{"id":22,"date":"2013-03-31T04:37:24","date_gmt":"2013-03-31T03:37:24","guid":{"rendered":"http:\/\/www.lescribe.ca\/?page_id=22"},"modified":"2013-08-05T00:29:59","modified_gmt":"2013-08-04T23:29:59","slug":"texte-elabore","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.lescribe.ca\/?page_id=22","title":{"rendered":"Texte \u00e9labor\u00e9"},"content":{"rendered":"

\u2014 Le r\u00e9dacteur du travail est identifi\u00e9 en page de titre; il en d\u00e9coule que les hypoth\u00e8ses avanc\u00e9es\u00a0demeurent propres \u00e0 l\u2019auteur et que les pronoms personnels (je, nous) restent \u00e0 \u00e9viter \u00e0 moins que le r\u00e9dacteur ne soit lui-m\u00eame sujet d\u2019exp\u00e9rience.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Comme sujet \u00e0 un verbe,\u00a0le pronom ind\u00e9fini on est sugg\u00e9r\u00e9 (l\u2019on peut aussi \u00eatre utilis\u00e9).<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Les informations personnelles sur le processus qui a motiv\u00e9, guid\u00e9 ou men\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du travail concernent uniquement le r\u00e9dacteur et se r\u00e9v\u00e8lent sans pertinence. Si l\u2019auteur tient toutefois \u00e0 les communiquer au professeur ou au lecteur autrement que par un courriel, les confiner en Pr\u00e9ambule (avant l\u2019introduction et apr\u00e8s la table des mati\u00e8res).<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Les apostrophes au lecteur, les propos destin\u00e9s \u00e0 induire son jugement ou \u00e0 orienter sa lecture sont d\u00e9plac\u00e9s; le lecteur doit demeurer implicite.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9l\u00e9ments de contexte \u00e0 clarifier. Les r\u00f4les de r\u00e9dacteur, de professeur (ou de directeur), de lecteur donnent le ton et influencent le style du projet.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9l\u00e9ments de contexte \u00e0 clarifier. Les objectifs, les intentions d\u00e9finissent la port\u00e9e du projet, soit qu\u2019est-ce que l\u2019on veut r\u00e9aliser, \u00e0 quelle fin.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9l\u00e9ments de contexte \u00e0 clarifier. Le type de travail d\u00e9termine le type de plan; s\u2019agit-il d\u2019une recherche, d\u2019une \u00e9tude, d\u2019une analyse?<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9l\u00e9ments de contexte \u00e0 clarifier. L\u2019\u00e9tendue du travail, soit la d\u00e9finition de la probl\u00e9matique (les probl\u00e8mes, les questionnements, les concepts, les th\u00e9ories, les hypoth\u00e8ses, les m\u00e9thodes), concerne le fond (le sens).<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9l\u00e9ments de contexte \u00e0 clarifier. Les limites en temps, en espace, en couts cernent les contours du projet, d\u00e9limitent son \u00e9tendue.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9l\u00e9ments de contexte \u00e0 clarifier. Le cadre de r\u00e9alisation \u00e9num\u00e8re les \u00e9l\u00e9ments, les \u00e9v\u00e9nements qui y sont reli\u00e9s et inscrit le projet comme \u00e9tant unique ou faisant partie d\u2019un ensemble.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9l\u00e9ments de contexte \u00e0 clarifier. Le support de communication \u00e9tablit l\u2019apparence; l\u2019\u00e9laboration d\u2019un site internet, d\u2019un imprim\u00e9 se r\u00e9alise selon des principes qui diff\u00e8rent.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 La qu\u00eate de pertinence. La recherche et la documentation consistent \u00e0 accumuler des informations \u00e0 propos d\u2019une question, de les analyser afin d\u2019obtenir r\u00e9ponse. Cela implique d\u2019\u00e9tablir les faits (ce qui est connu et fait consensus), d\u2019examiner des th\u00e9ories (en adoptant un point de vue rationnel) et d\u2019\u00e9largir ses horizons (en raisonnant, en \u00e9tablissant des liens). L\u2019abondance cr\u00e9ative se r\u00e9v\u00e8le directement proportionnelle \u00e0 la qualit\u00e9 de la recherche et \u00e0 l\u2019exhaustivit\u00e9 de la documentation. Autant le r\u00e9dacteur en connait sur le sujet, mieux les liens conceptuels se noueront, plus la recherche, l\u2019analyse, l\u2019\u00e9tude gagnera en pertinence.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 D\u00e9finir l\u2019\u00e9tendue, les limites. Tout travail \u00e0 communiquer commence par une recherche th\u00e9matique d\u2019informations. Les buts de cette qu\u00eate sont de faire le tour du sujet, c\u2019est-\u00e0-dire en pr\u00e9ciser les angles d\u2019approche, en ouvrir les perspectives, en d\u00e9finir l\u2019\u00e9tendue. L\u2019internet est devenu l\u2019outil incontournable pour ce travail de d\u00e9frichage. Il ne s\u2019agit pas ici d\u2019une \u00e9tude document\u00e9e mais d\u2019une exploration d\u2019\u00e9l\u00e9ments id\u00e9els qui vont faire naitre la cognition.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 L\u2019approfondissement. Une documentation compl\u00e8te peut aussi s\u2019enrichir d\u2019une recherche virtuelle sur\u00a0les sites de biblioth\u00e8ques et de bases de donn\u00e9es.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014<\/span>\u00a0L\u2019articulation du texte. Cons\u00e9cutif \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un cahier de travail, r\u00e9dig\u00e9 en fonction du contexte, le plan g\u00e9n\u00e9ral consiste \u00e0 esquisser les grandes lignes (l\u2019articulation du texte) de l\u2019analyse, de l\u2019\u00e9tude, de la recherche et en d\u00e9tailler l\u2019ordonnancement.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Par d\u00e9finition l\u2019introduction se trouve au d\u00e9but du texte; un titre plus significatif que le mot m\u00eame enrichit la lecture.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (Introduction, premi\u00e8re partie) Le sujet amen\u00e9 capte l\u2019attention du lecteur et l\u2019int\u00e9resse au contenu du travail. Des remarques d\u2019ordre g\u00e9n\u00e9ral sur le th\u00e8me abord\u00e9, un bref rappel historique ou bien encore une interrogation qui a men\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9laboration composent cette partie.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014\u00a0(Introduction, deuxi\u00e8me partie)\u00a0Le sujet pos\u00e9 \u00e9nonce la probl\u00e9matique (les probl\u00e8mes, les questionnements, les concepts, les th\u00e9ories, les hypoth\u00e8ses, les m\u00e9thodes) et transmet au lecteur\u00a0les objectifs de la recherche, l\u2019\u00e9tude ou l\u2019analyse, pr\u00e9cise l\u2019\u00e9tendue du travail, ainsi que ses limites.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (Introduction, troisi\u00e8me partie) Le sujet divis\u00e9 annonce le plan du corps du texte afin de faire connaitre au lecteur les grandes lignes, les articulations g\u00e9n\u00e9rales du d\u00e9veloppement et leur ordonnancement.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9viter de d\u00e9voiler des conclusions dans l\u2019introduction.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Commencer l\u2019introduction \u00e0 partir d\u2019une id\u00e9e pr\u00e9cise (au moins pas trop g\u00e9n\u00e9rale).<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 R\u00e9diger l\u2019introduction au d\u00e9but du processus de cr\u00e9ation aide \u00e0 d\u00e9finir et \u00e0 structurer le propos\u00a0mais certains pr\u00e9f\u00e8rent l\u2019\u00e9crire \u00e0 la toute fin.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Ne pas d\u00e9limiter les parties de l\u2019introduction donne un texte fluide.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Avec l\u2019introduction commence la pagination chiffr\u00e9e (\u00e0 la page 1).<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 L\u2019introduction se situe en longueur autour de dix pour cent de la taille du texte.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Le d\u00e9veloppement est compos\u00e9 de paragraphes sous-titr\u00e9s ou non. Un paragraphe forme une unit\u00e9 logique.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (D\u00e9veloppement, premi\u00e8re partie d\u2019un paragraphe) L\u2019introduction partielle peut comporter une mise en contexte, l\u2019expos\u00e9 succinct d\u2019une id\u00e9e, d\u2019un probl\u00e8me.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (D\u00e9veloppement, deuxi\u00e8me partie d\u2019un paragraphe) Le d\u00e9veloppement proprement dit traite de l\u2019information, pose un raisonnement, \u00e9labore une argumentation.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (D\u00e9veloppement, troisi\u00e8me partie d\u2019un paragraphe) La conclusion partielle met l\u2019accent sur ce qui peut \u00eatre d\u00e9duit (cons\u00e9quences logiques), induit (g\u00e9n\u00e9ralisation \u00e0 partir de cas singuliers).<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014Une abondance de sous-titres emp\u00eache une lecture fluide.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Choisir de la probl\u00e9matique les \u00e9l\u00e9ments, les exemples, les liens pertinents \u00e0 la recherche, \u00e0 l\u2019\u00e9tude, \u00e0 l\u2019analyse.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Traiter en un seul paragraphe (complet) une id\u00e9e, un lien, une information, un raisonnement, un argument.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Ins\u00e9rer un enchainement avec le paragraphe suivant alt\u00e8re la coh\u00e9sion du texte, masque la structure, la conclusion partielle; \u00e0 omettre.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9viter les sophismes (faux raisonnements logiques), les digressions (\u00e9carts par rapport au sujet trait\u00e9).<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Par d\u00e9finition, la conclusion se trouve \u00e0 la fin du texte;\u00a0\u00a0un titre plus significatif que le mot m\u00eame enrichit la lecture.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (Conclusion, premi\u00e8re partie) Le r\u00e9sum\u00e9 rappelle les objectifs du travail \u00e0 communiquer, l\u2019articulation du texte et reprend dans ses grandes lignes les r\u00e9sultats majeurs du d\u00e9veloppement.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (Conclusion, deuxi\u00e8me partie) La synth\u00e8se rassemble les conclusions partielles du d\u00e9veloppement (en \u00e9tablissant des liens lorsqu\u2019ils sont pertinents) et apporte r\u00e9ponse au questionnement \u00e9nonc\u00e9 en introduction. La synth\u00e8se fait office de bilan mais peut \u00e9galement mener \u00e0 des propositions ou \u00e0 des recommandations.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 (Conclusion, troisi\u00e8me partie) L\u2019\u00e9largissement replace le travail dans son contexte et en ouvre les perspectives en proposant de nouveaux angles de recherche.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 \u00c9viter les citations dans la conclusion.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 Ne pas ajouter en conclusion de consid\u00e9rations non abord\u00e9es dans le d\u00e9veloppement.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 La conclusion est d\u00e9terminante pour \u00e9tablir le jugement du lecteur.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014Ne pas obliger le lecteur \u00e0 revoir certaines parties du d\u00e9veloppement pour comprendre le propos de la conclusion.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 R\u00e9diger la conclusion \u00e0 la toute fin de l\u2019\u00e9laboration mais marquer le texte qui servira \u00e0 sa r\u00e9daction au fur et \u00e0 mesure de l\u2019\u00e9criture.<\/span><\/span><\/p>\n

\u2014 La conclusion se situe en longueur autour de quinze pour cent de la taille du texte.<\/span><\/span><\/p>\n\"Facebook\"<\/a>\"twitter\"<\/a>\"reddit\"<\/a>\"pinterest\"<\/a>\"linkedin\"<\/a>\"mail\"<\/a>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u2014 Le r\u00e9dacteur du travail est identifi\u00e9 en page de titre; il en d\u00e9coule que les hypoth\u00e8ses avanc\u00e9es\u00a0demeurent propres \u00e0 l\u2019auteur et que les pronoms personnels (je, nous) restent \u00e0 \u00e9viter \u00e0 moins que le r\u00e9dacteur ne soit lui-m\u00eame sujet d\u2019exp\u00e9rience. \u2014 Comme sujet \u00e0 un verbe,\u00a0le pronom ind\u00e9fini on est sugg\u00e9r\u00e9 (l\u2019on peut aussi […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":12,"menu_order":3,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=22"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":234,"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/22\/revisions\/234"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/12"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.lescribe.ca\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=22"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}